En los últimos tiempos de manera gratuita y a través de la red de redes, se puede acceder a un sin fin de herramientas que permiten trabajar con diferentes lenguajes y formatos permitiendo a los usuarios crear, editar, adaptar, vincular, enviar o publicar cualquier información.
Siguiendo a autores como Echeverría (2000), Cabrero (2000) y Pérez García (1997), si bien estas aplicaciones no han sido creadas con fines educativos, sus potencialidades de comunicación facilitan la construcción, reconstrucción y reinterpretación colectiva de información ampliando los límites del aula posibilitando así el diseño de nuevos escenarios con valor educativo.
Desde esta perspectiva y partiendo de las tres metáforas de implementación de las Herramientas Telemáticas planteadas por Adell: las redes como biblioteca, como imprenta y como canal de comunicación (Adell, 2004), incluir estos recursos digitales en una propuesta de enseñanza implica nuevos modelos de comunicación y relación entre docentes y alumnos, y alumnos entre sí, implica el pasaje de un modelo de enseñanza aprendizaje transmisivo hacia uno que conlleva intercambios, interacciones, aprendizajes en colaboración como resultado de la experiencia compartida entre los participantes.
De la configuración de estos nuevos escenarios resultan propuestas de enseñanza que incluyen distintos niveles de uso de Internet y sus aplicaciones, que acordes a la categorización que realiza Lowther D. (2000), pueden incorporarse como un recurso de enseñanza, como complemento de la enseñanza presencial o llegar a mediar la totalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por todo lo expuesto, a la hora de enfrentar este nuevo desafío, se deberá tener presente que las posibilidades educativas de una propuesta pedagógica con tecnologías sólo será significativa si en ella están contempladas las características necesarias de docentes y alumnos, las interacciones posibles entre todos los actores, las posibilidades y límites de los recursos tecnológicos, actividades de investigación, indagación, vinculación, comunicación y experimentación entre otras y estrategias de evaluación que incorporen el proceso de intercambio y el trabajo colaborativo que complementa y colabora con la construcción de los aprendizajes.
Bibliografía:
Gutiérrez Martín Alfonso, “Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas”
Diplomatura Superior en Educación y Nuevas Tecnologías, FLACSO (2007) - "Módulos: Enseñar y aprender con tecnologías, Tecnologías para el trabajo colaborativo, Enseñar y aprender en redes, Análisis de materiales digitales"
Linda Castañeda - Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (GITE), Universidad de Murcia, "Software social para la escuela 2.0: más allá de los Blogs y las Wikis"
